数学学情分析-数学学情分析模板

学情分析建议-素养教案一年级数学人教版

对于一年级的学生而言，数学学习正处于起步阶段，他们正经历着从形象思维向抽象思维的过渡。以下是对一年级学生在数学学习上的具体学情分析：认知特点：一年级学生更倾向于直观、生动的学习方式，对实物、图片等直观教具具有较强的接受力。

情境化评价：激发兴趣，联系生活设计生活化任务：将数学知识融入真实场景，如“小小超市购物员”活动中，学生扮演顾客与收银员，使用加减法完成商品价格计算与找零。通过模拟购物环境，学生既能巩固计算技能，又能理解数学在生活中的实用性。

在一年级数学人教版的教学过程中，融入核心素养导向的教学设计，特别是通过数学游戏的方式，能够极大地激发孩子们的学习兴趣，促进他们全面发展。以下是对学习目标续写的进一步拓展，旨在强调数学游戏在培养一年级学生数学素养方面的重要作用。

素养教案一年级数学人教版目录 走进数学世界 数的认识：从0到10，这是孩子们数学之旅的起点。通过直观的教学方法和丰富的实践活动，帮助孩子们建立对数字的基本认识，理解每个数字的含义和表示方法。

学习目标续写：深化数学理解，培育核心素养 在一年级数学人教版的教学中，5以内数的认识和加、减法章节不仅是孩子们数学学习的起点，更是培育他们数学核心素养的关键时期。以下是对学习目标的进一步续写，旨在深化孩子们对数学的理解，同时培养他们的核心素养。

8和9的组成学情分析

的组成教材在编排上比7的要求略高一些，首先要求学生自己去摆出8和9的组成，其次8和9的组成都只给出了一部分，另一部分则要求学生通过联想去推出，特别是9的组成要求学生看到一组，马上想到另外一组组成，并且要求明显高于6和7的组成。

让学生按照要求在书上涂色，分组适当讨论8只和第8只，9只和第9只的区别，让学生正确理解9的基数意义和序数意义。 (评析：充分利用课本的数学资源，教师采用开放的，多种思维角度的途径给学生理解和想象的余地，达到教与学的目的) 教学9的写法。

(1)引导学生经历认识9的过程初步建立9的表象。会写9。 (2)了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道9的序数含义。 (3)培养学生的观察、操作、语言表达能力。 教学重点： 能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9，8和9的组成和分解。

和9的分成如下：8能分成1和7，7和1，1和7能组成8；8能分成2和6，6和2，2和6能组成8；8能分成3和5，5和3，3和5能组成8；8能分成4和4，4和4能组成8。

—3=6(只)6+2=8(个)8—3=5(只) 小结收获，渗透联系 师：这节课我们帮小动物解决了很多的问题，也收获了许多知识。其实在生活中我们也会遇到一些问题，希望同学们能够善于观察，动脑思考，做一个有心人。

《8和9的组成》教学反思 对于一年级学生来说，兴趣是最好的老师。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，下面，我谈谈在教学8和9的组成时自己的几点体会。

四年级数学教学设计学情分析

1、期末考试结束了，我们四年级数学组坐在一起，仔细分析了学生考试的试卷，并联系平时学生的课堂情况、作业情况，对本学期四年级学生的数学学习情况进行了分析，以便及时的总结经验，汲取教训，也使以后的教育教学工作更有针对性，也更加灵活，让学生的学习活动更加生动、有趣，促进学生积极主动的进行学习，更好的提高教学效率。

2、作业： 用今天所学的画角方法，画一个标准的五角星。 【设计意图】：在课的结尾让学生画标准的五角星，可谓首尾呼应，学以致用。 【总评与反思】： 本节课有新颖独特的教学设计，使得教学重点得以突出，教学难点得以突破。

3、教材分析： 运算定律在数学中具有重要的地位和作用，是“数学大厦的基石”，而加法交换律是数学大厦的基石中的基石。

4、学情分析：《小数的意义》是人教版四年级下册第三单元《小数的意义和性质》中的起始课。